皖苏特教携手 共研融合新态
——安徽省新时代郑秀娟名师工作室赴苏开展教研交流活动纪实

近日，安徽省新时代郑秀娟名师工作室成员携手合肥、临泉、全椒等地特教骨干一行11人，在工作室领衔人、合肥特殊教育中心副校长郑秀娟的带领下，奔赴南京开启 “融合・创见：面向未来的特殊教育新样态” 教研交流之旅。参研人员先后走进南京市育智学校、南京市溧水区特殊教育学校，沉浸式开展校园参观、教学展示、说课评课及专题研讨等系列活动，深度探寻孤独症教育、职业教育的创新路径，为皖苏特教融合发展搭建起沟通的桥梁。

2025年12月11日，郑秀娟一行走进南京市育智学校。“小而精致”的布局让大家感受到空间的教育智慧：教室、功能室、运动场、活动室划分得清晰，布置得温暖，每一处空间都紧扣特殊学生的学习需求，就连走廊的栏杆、窗户都被巧妙利用，成为天然的“康复训练素材板”，真正让 “空间成为隐形的教育者”。

 课堂观摩环节，两节精心设计的生活语文课尽显融合教学巧思。南京市育智学校刘茜老师执教的《我是什么》，以 “水的性格” 为核心，串联科学认知与生活技能，让语文成了跨学科的 “素养融合场”；合肥特殊教育中心崔玲玲老师执教的《爷爷和小树》，借 “爷爷护树” 的温情情境，引导学生感知 “人与自然的和谐”，把情感教育种进了语文课堂。两位老师的课堂都紧扣特殊学生认知特点，将生活与教学深度融合，展现了特教课堂的独特魅力。课后的说课评课环节更是引发了参会教师的热烈讨论，并形成了“语文课堂教学应注重语文味、生活化、针对性，合理安排教学内容、提供有效教学支持” 等共识。

郑秀娟一行还与王淑琴名师工作室成员就孤独症教育展开了深入研讨。南京市育智学校赵升婷主任聚焦“孤独症学生阅读策略”，从解析学生的学习特点入手，结合课标和教材，分层设计阅读目标，给不同能力的学生搭起 “阶梯式阅读支架”；南京市育智学校校长王淑琴的专题分享更是直击 “孤独症学生的语文素养落地”，她提出，要将宏观的语文核心素养转化为孤独症学生可接纳的“适配目标”，以“替代沟通系统”为核心构建全方位语文学习环境，针对同一学习内容，设计多层次目标、多元化参与方式与融合性协作活动，同时深度挖掘教材中的社交与情感元素，让语文真正成为孤独症学生沟通与社交的实用工具。郑秀娟表示，随着孤独症学生在班级中的比例逐年提升，特教教师应根据孤独症学生特点，加强其学习风格研究，立足核心素养提升，从学科教学入手，探索孤独症教育有效路径与干预策略，让每一个学生都能得到最好的发展。

2025年10月12日，郑秀娟一行来到南京市溧水区特殊教育学校，参观学校规模化的职业基地，探讨残疾人职业教育模式。

在南京市溧水区特殊教育学校副校长张小钦的带领下，郑秀娟一行参观了学校花卉、蔬菜、果树、农作物等种植区，水产、禽畜等养殖区，“沉浸式”体验残疾人职业技能实践场所，充分了解学校“教学—实训—就业”一体化办学模式。

马伟豪老师的《鱼颗饲料的投喂》职教课，就是这一模式的生动实践：课堂直接搬进实训基地，学生边系统学习“定点、定量、定质、定时”的投喂理论，边实地观察鱼群状态开展实操训练，将“职业技能培养”与“生活适应能力提升”深度融合，让每一个教学环节都兼具实用性与针对性。

双方还就职业教育课程设置、管理模式、实习实训、就业支持、孤独症学生职业规划等展开热烈讨论 。郑秀娟指出：职业教育是特殊教育的重要组成部分，“溧水经验”为残疾人职业教育发展提供了模式参考，作为特教人将始终从“为特殊学生的终生发展服务”出发，因地制宜，不断探索“职特融合”办学模式，并充分利用社会资源，构筑职业教育支持网络，为特殊学生的职业发展拓宽道路，助力其融入社会、有尊严地生活。

从育智学校的“空间教育巧思”到孤独症学生的“语文素养适配支持”，从溧水区特教学校的“规模化实训基地”到“一体化职教新范式”，这场皖苏教研之旅不仅搭建了沟通的桥梁，碰撞了经验，交流了思想，更开启了特教“融合·创见”的新篇章，启迪智慧，共谋未来。安徽省新时代郑秀娟名师工作室将带着此行的丰硕收获，把更适配、更实用的特教理念与方法落地课堂，助力安徽特殊教育高质量发展。

• 初审: 王文祥
• 复审: 郑学兰
• 终审: 郑秀娟